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關于教學策略論文范文資料 與小學語文梯段讀講寫中讀的教學策略有關論文參考文獻

版權:原創標記原創 主題:教學策略范文 科目:畢業論文 2020-04-04

《小學語文梯段讀講寫中讀的教學策略》:本論文為您寫教學策略畢業論文范文和職稱論文提供相關論文參考文獻,可免費下載。

摘 要:本文針對小學語文“梯段讀講寫”中“讀”提出如下策略:一是朗讀欣賞策略;二是質疑探究策略;三是自主閱讀策略.通過這些策略的實施,能有效地促進學生閱讀能力的提升.

關鍵詞:小學語文;梯段讀講寫;策略

《小學語文新課程標準》(2011年版)明確提出小學階段要提高小學生的閱讀能力、口語交際能力、書面語言運用能力.我校屬于師范附屬小學,師資水平較高,但學校地處縣鎮,生源水平與大中城市相比差距較大,學生在讀講寫等方面明顯不足.為了促進我校學生在讀講寫等方面能力的提升,2014年起我們申報了《“梯段讀講寫”對小學生發展的實踐研究》課題,并被常德市教育科學研究院、常德市教育學會確認為常德市2014年度教育科研立項課題.下面结合我校實際,就小學語文“梯段讀講寫”中“讀”的教學與大家进行交流.

一、朗讀欣賞策略

《語文課程標準》明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動积极的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想啟迪,享受審美樂趣.要珍視學生獨特的感受、體驗和理解.”為此,我們采用了朗讀欣賞策略.

(一)用心感受自然景物的形象美.

學生在閱讀描寫自然景物的課文時,實際上是一種美的享受,也就是在欣賞美.而欣賞美往往是從景物的外在形象開始的,它不僅給人以深刻印象,而且給人以精神愉悅.如《美麗的小興安嶺》一文中,蔥蘢的樹林,翠流的草地,四季絢麗的色彩,使學生感到生機盎然,怡然心醉.學生讀到這里,仿佛被眼前的景色迷住了,如癡如醉.

(二)在想象中拓展意境美.

平時,學生经常會讀到一些優秀的詩歌和散文,這些作品言雖盡而意無窮,留給學生廣闊的想象空間.教學生展開聯想與想象,就可以去開拓最美的意境.如《瀑布》這首詩的最后一節:“好偉大啊,一座珍珠的屏!時時來一陣風,把它吹做到如煙、如霧、如塵.”指導學生先自由吟誦,初步感知風中瀑布的美姿,水珠飛揚的動態,體會含蓄而富有神韻的瀑布.然后,再給學生配出優美動聽的樂曲,讓他們有感情地朗讀,真切地感受瀑布的縹緲,朦朧、纖細等這些美妙的想象很自然地融入到他們對美的理解和創造,获得個人獨特的、美的感受.

(三)在感情朗讀中體驗情感美.

“一切景語皆情語.”學生閱讀的文章內容豐富,往往情景交融.只要學生反復誦讀,就能使自己受到情感的陶冶.如《再見了,親人》一文,學生初讀后會發現課文所刻畫的場景、人物都充滿了,感人至深,催人淚下;然后讓學生自己選擇喜歡的朗讀形式有感情地朗讀,他們不難體會到中朝兩國人民的友誼是用生命和鮮血澆鑄的,作者筆下的、大嫂、大娘和志愿軍這些有血有肉的形象無一不是真、善、美的集中體現.此時,學生與作者引起了情感共鳴,體驗也就深刻了.

(四)在品味中欣賞語言美.

語文課本中的作品,其語言都是經作者精雕細刻,是妙不可言的,尤其是那些名篇佳作.學生只要在閱讀時抓住作品中的那些重點的、精美的詞句进行比較、揣摩、品味,透徹理解,就能受到美的熏陶.如《桂林山水》一課,作者用詞傳神,句式講究.在寫“山”、“水”這兩段中,恰當地運用了工整的排比,寫出了桂林的水靜、清、綠的特點,山是奇、秀、險的.學生反復誦讀、仔細品味,既欣賞到語言之美,又體會到情境之美,就達到了景、物、語渾然一體的最高境界.

二、質疑探究策略

古人說做到好:“讀書無疑須教有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長進.”故在閱讀教學中,教師就應引導學生在閱讀中發現問題,思考問題,讓學生親自去探索思考.在閱讀教學中引導學生學會質疑探究就顯做到很有意義.

(一)讀課題、提問題、猜內容.

每學一篇新課文,我們都要問學生:讀了解題,你想到了什么?你猜想課文會寫些什么?學生思維活躍,能提出很多有意義的問題.

(二)看插圖、提問題、深思考.

小學課文中很多課文都有插圖.指導學生在預習課文時,仔細觀察圖畫,邊看邊想,提出疑問,由表及里,深入思考.

(三)空白處、提問題、促想象.

告訴學生,讀課文讀到空白處,應展開想象、提出問題,創造性思考.如《西門豹》一課中,有一句話“西門豹面對漳河站了很久.”西門豹面對漳河站很久干什么?課文沒有講.我們引導學生提出了一些問題,如:西門豹為什么站那么久?他會想些什么?說些什么?在場的其他人會想些什么?然后,小組合作學習、討論這些問題,學生們展開了豐富的想象.這樣豐富了課文內容.

三、自主閱讀策略

要使學生運用自主學習方式學習,教師就应该教給他們自主閱讀的策略,即讓學生自主閱讀的本領.

(一)讀中心句.

在教《落花生》一文時,我先讓學生尋找這篇課文的中心句.當有學生找到“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這個中心句后,我并不滿足學生仅仅能做到出這個結論,而且要求學生回顧整個學習過程:說對的,為什么對;想錯的,錯在何處?然后去蕪存精,汰錯取正,并將它條理化.经过討論、交流,學生共同總結出尋找中心句的操作步驟.

(二)劃分段落.

劃分段落的方法很多,比如:按時間先后分段,按事情發展的順序分段;按地點變換的順序分段;按事情性質、類別分段.

教學策略論文參考資料:

科學教學論文

教學論文范文

教學和雜志社

關于英語教學的論文

繪本教學論文

教育教學論壇期刊

結論:小學語文梯段讀講寫中讀的教學策略為關于對寫作教學策略論文范文與課題研究的大學碩士、相關本科畢業論文教學策略論文開題報告范文和相關文獻綜述及職稱論文參考文獻資料下載有幫助。

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