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版權:原創標記原創 主題:課堂范文 科目:畢業論文 2020-04-04

《語文課堂讀促寫教學》:這篇課堂論文范文為免費優秀學術論文范文,可用于相關寫作參考。

內容摘 要:在初中語文的教學實踐中,時常可以發現閱讀訓練和寫作訓練的分裂現象,這種情況帶來的是學生在閱讀時感覺無味,在寫作時感覺空乏.如何在教學實踐中做到閱讀和寫作相結合,依托閱讀來促進寫作的發展,這是初中語文教師應当着力思索并不斷實踐的科學方式.本文將結合現階段初中語文教學發展,對以讀促寫的教學方式進行探索研究.

關鍵詞:語文課堂 閱讀訓練 以讀促寫

新課標指出“語文教學要重視寫作教學和閱讀教學、口語交際教學之間的聯系,善于將讀和寫、說和寫有機結合,相互促進”.在語文教育的起源和長期發展中,我們都可以發現讀和寫的痕跡,讀寫結合是我國語文教育發展長河中涌現出来的重要教學方式.閱讀訓練是溝通老師、學生和作者之間情感的活動,需要在閱讀中凸顯出學生的不同感受.寫作訓練是初中生認知自我、認知世界、表達情感的重要渠道,是文學素質的整體體現.朱作仁教授也說:“大量讀寫,讀寫結合是學習語文的基本規律.”實踐證明,語文教學應當嚴格遵循讀寫結合的原則,正如張田若教授說:“閱讀教學要把‘寫’擠進去,這樣更有利于提升初中生的整體文學素養.”

一、加強閱讀體驗,突破寫作的藩籬

著名的教育家葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然和吸收有密切的聯系.”可见閱讀和寫作是密不可分的.閱讀教學側重一個“讀”字,“以讀為本”,既能增強學生閱讀語感,又能培養學生的創造性思維,从而提高學生的閱讀能力,并能依托閱讀來促進寫作的發展.

(一)在閱讀訓練中注重“讀”,奠定寫作的語感基礎

語感是否敏銳,不但直接關系初中生能否迅速捕捉到文章信息的豐富內涵,从而达到看山不是山的意境,更是寫作情感體味的基礎.要想對寫作駕輕就熟,就先要捕獲語感.基于這一點,我們在初中語文教學中要有計劃、有目標地引導學生們博覽群書,積累起豐富的語言材料,从而提高學生的寫作能力.

以人教版初中語文中朱自清的《春》為例,對于該段的閱讀就應当着重體會語感的重要性.“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒.紅的像火,粉的像霞,白的像雪.花里帶著甜味兒;閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去.野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的.”這樣的情景,應當讓學生在感受和領悟的同時,要進入那樣的生機勃勃的春景中,閉上眼睛想,然后張開嘴巴說,最后用自己的語言表達出来,寫在紙上就是有自己情感體味的作文了.

(二)在閱讀中拓展學生的思維,提升寫作的創新能力

閱讀是鍛煉人的思維和智力的重要方式.聚精會神地閱讀,原本就是一個不斷思索研究、想象、判斷、評價的過程.因此在課堂教學中,教師應當注重培養學生的創新思維,如發散思維、逆向思維、形象思維、歸納思維等.這些积极主動的思維能夠在寫作中發揮巨大的作用:不僅積累了豐厚的素材,也學會了對社會現象的分析,對事物發展基本規律的理解,同時也領悟了行文的脈絡.

以初中語文課本中泰戈爾的《金色花》為例,“假如我變成了一朵金色花,為了好玩, 長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺, 又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我么?”這種擬物的筆法就是一種很好的創新,要讓初中生體會其中的手法,這種創造性思維如果應用到作文寫作中,就可以产生一大批類似“金色魚、紫色筆、粉色手表”等擬物作文.

(三)在日常閱讀訓練中必须滲透作文的思想

閱讀訓練和寫作訓練的思路是截然不同的.閱讀訓練是從語言形式入手,了解內容,再從內容回歸對形式的認知.寫作則恰恰相反,它往往是要先確定文章的內容,然后再考虑文章的表達形式.在閱讀教學中,對一些文學性很強的課文,初中教師要积极引導學生了解作者的寫作思路,通過閱讀課文,學生掌握了課文的主要內容和中心思想后,再和學生一起研究文章的謀篇布局,這樣就能讓學生知道文章中作者是怎樣遣詞造句的,是用怎樣的表現方法的來寄托作者的情感的.

以初中語文課本中冰心的《荷葉·母親》一文為例,應當先叫學生根據標題聊一聊荷葉和母親一般有什么關聯,這個標題讓學生想到了什么,這也是寫作中命題作文的一種分析方式.然后,指導學生閱讀課文,了解文章的大意;最后和學生一起研究文章的具体寫法,作者是如何將荷葉和母親的偉大慈愛形象完美結合在一起的,這樣學生在寫作中就可以慢慢地學會借作者的這種表達情感的方式為自己的 了.

二、重視閱讀記憶,積累語言

我們常說“讀書破萬卷,下筆如有神”、“勞于讀書、逸于作文”是很有道理的.學生在寫作中,用詞單調,詞匯貧乏,語言表現力不強.而初中生記憶力強的優勢十分明顯,結合閱讀教學讓學生多背誦一些名家名段,把閱讀課上成真正的讀書指導課,把花樣繁多的分析變成扎實穩定的語言訓練.

(一)重視課內的精彩語言的積累

當學生們領會理解文章內容以后,就要按照教材的要求,讓學生在課內背誦精彩片段,起到課程之外無法达到的效果.沒有要求背誦的課文,初中教師應當安排學生講出他們最喜歡和最欣賞的語句,并讓學生自己回憶,再現場景,背誦課文中的片段或語句,激發學生去積累詞匯語句的興趣.

(二)重視導 讀記憶

目前,學生們閱讀書刊不只有名作名著,更有集體和個人訂閱、學校圖書館借閱的,可謂閱讀書刊雜志琳瑯滿目,由于沒有明確的目的,學生往往粗略地瀏覽一下,效果很小.我認為,初中語文教師應當利用導 讀課程,讓學生尽可能多地去記憶背誦一些精彩片段,富有感情的語句,并以此為契機,引導學生做讀書筆記,這樣就可以入心入腦,效果大大增強.

(三)重視寫作追憶

閱讀教學中,我們應當有意識地對課文中優美的章節進行精讀細研,充分發揮閱讀的效用.在閱讀中學習寫法,學習語言,學習表達,从而达到閱讀的目的;在寫作中,追憶佳作的優美詞句段、句式、結構,从而實現閱讀為 的目的.

課堂論文參考資料:

高效課堂論文

父母課堂雜志

課堂內外雜志社

新課堂雜志

父母課堂雜志訂閱

課堂內外雜志

結論:語文課堂讀促寫教學為大學碩士與本科課堂畢業論文開題報告范文和相關優秀學術職稱論文參考文獻資料下載,關于免費教你怎么寫在線課堂哪個app好方面論文范文。

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