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關于第二課時論文范文資料 與八年級英語閱讀課第二課時以讀促寫的教學設計有關論文參考文獻

版權:原創標記原創 主題:第二課時范文 科目:畢業論文 2020-04-04

《八年級英語閱讀課第二課時以讀促寫的教學設計》:本文是一篇關于第二課時論文范文,可作為相關選題參考,和寫作參考文獻。

一、引言

閱讀課是初中英語教學中的重要課型.閱讀課通常被設計為兩個課時,第一課時為課文內容梳理,把握文章的主旨以及細節信息;第二課時為講解文中出現的語言點,并做鞏固練習.第一課時教師往往會精心設計,采用讀前、讀中和讀后三段式教學模式.而第二課時往往是教師費盡心思地挖掘課文的語言點,強化課文中的重點句型,學生則被動地聽著教師的講解,記著大量的筆記,反復地操練,最后機械地背誦課文.在整個閱讀教學過程中,課文只充當了信息和語言點的載體,課文教學被演變成快速閱讀訓練和語言知識點教學.長此以往,學生在閱讀中無法深入理解文章的思想內涵,更嚴重的是,學生會對閱讀本身产生嚴重誤解,認為閱讀不過就是提高解題正確率的工具.閱讀課是學生接受語言輸入、學習語言知識、發展語言能力和語篇能力的主要課型.因此,在八年級英語閱讀課第二課時的教學中,教師要突破傳統的知識點教學模式,讓學生通過課文學習获得語言知識、語篇知識、文化信息、語用能力、思維能力和积极的情感態度等多方面的發展.

二、閱讀課第二課時教學課例設計及說明

本課是筆者執教的一節江蘇譯林版牛津初中《英語》八年級下冊教材培訓會觀摩課,由南京師范大學張伊娜教授和常州市教育科學研究院劉蕓老師指導.本文將以八年級下冊第四單元Reading部分的第二課時教學為例,詳細說明如何在第二課時的教學中滲透“以讀促寫”思想的教學實踐.

該單元的主題是A good read.Reading部分的閱讀材料講述的是格列佛海上遇險,意外來到小人國,被小人困住的故事,這是格列佛小人國歷險記的開篇.本文是小說體裁,充滿著奇思妙想,如果仍然采用通常的語言點教學方法,學生在閱讀過程中就會缺少對語篇意義的把握和文章細節的理解,并不能真正理解課文的思想和文化內涵.所以,筆者把讀寫结合作为本課時教學的落腳點,幫助學生深入理解文本以及發展語篇能力和語用能力.基于此,本課的教學目標如下:學生在教師的指引下深入理解課文細節;能夠描述文中出現的大量動作,并體驗情感;能夠從小人國小人的角度轉述課文;學生的想象力和概括能力能夠做到到提升.基于上述分析,本節閱讀課第二課時的教學設計如下:

步驟一:巧設游戲,復習文本內容

筆者給出指令語,學生根據指令語做出相應的動作,指令語中包含著第一課時中學習到的新單詞.指令語如下:

(1) Show me your fingers.

(2) Lift your left hand into the air.

(3) Continue lifting your left hand into the air.

(4) Show me that you are tired out.

(5) Push against the desk.

(6) Put your hands on your stomach.

(7) Show me one of your tiny things.

復習過新單詞之后,筆者邀請兩名同學上臺.筆者依次出示一些與課文內容有关的句子給這兩名同學看(其他同學都看不到),這兩名同學要表演出這些動作,而其他同學則要用句子描述出這些動作.動作描述如下:

(1) Gulliver swam as far as he could.

(2) Gulliver was tied to the ground.

(3) The tiny man moved up over Gulliver"s

stomach and neck until it was standing near his face.

(4) Gulliver shouted at the tiny men.

(5) The tiny men fell over. But they got up again and continued moving across his body.

(6) One of the tiny men began talking to

Gulliver.

(7) Gulliver tried to pull one hand free and

managed to break the ropes.

(8) Gulliver lifted his left hand into the air.

(9) The tiny men shouted.

(10) The tiny men came straight towards

Gulliver.

【設計意圖】通過一個“我說你做”的暖身活動檢測學生對于新單詞的理解情況,游戲可以為學生創設一個比較放松的學習英語的環節,有助于提高學生的課堂參與度.設計描述動作這一環節是因為文本中出現了大量的動詞,通過描述動作可以幫助學生回顧文本的細節;借助動作,課文內容就被轉化成具體形象的場景,能夠激發學生表達的愿望;表演者和其他同學之間产生的信息差可以讓學生都將注意力放在這個活動上;此環節亦是為之后的讀寫鋪墊.

步驟二:層層剖析,代入角色思考

筆者在多次朗讀課文之后,找到了幾個可以激發學生思考和想象的切入點.在課堂上,筆者引導學生代入小人國國民的角色,提出一系列的問題,基于文本讓學生深入思考小人們動作背后隱含的意義以及體會小人們的心情變化.

思考問題如下:

(1) Why did the tiny men tie Gulliver to the ground?

第二課時論文參考資料:

論文第二作者

論文第二作者有用嗎

結論:八年級英語閱讀課第二課時以讀促寫的教學設計為適合不知如何寫第二課時方面的相關專業大學碩士和本科畢業論文以及關于第二課時論文開題報告范文和相關職稱論文寫作參考文獻資料下載。

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