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關于默讀論文范文資料 與默讀需要逆襲有關論文參考文獻

版權:原創標記原創 主題:默讀范文 科目:專科論文 2020-04-04

《默讀需要逆襲》:該文是關于默讀論文范文,為你的論文寫作提供相關論文資料參考。

[摘 要]目前的閱讀教學,教師常常有意或無意地對默讀避而遠之,這造成了學生閱讀能力提高不明顯一個重要原因.在教學中,我們要重視默讀,以達成教學目標,培養學生能力,既講究默讀時機的選擇,默讀策略的運用;也重視孩子默讀方法的指導,培養他們的默讀能力.這樣才能有效地提高學生語文素養.

[關鍵詞]閱讀教學 默讀 案例

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2015)22-005

在日常閱讀中,我們用得最多的是默讀.然而,在小學語文課堂中,尤其在公開課中,卻很難覓得默讀的蹤影.上課教師往往擔心“冷場”,因而對默讀避而遠之.其實,《義務教育語文課程標準(2011版)》對不同學段的默讀有著明確的要求:第一學段,學習默讀;第二學段,初步學會默讀,做到不出聲,不指讀;第三學段,默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字.由此可见,默讀應該在我們的語文課堂里有一席之地.筆者近期對自己聽過的課以及網上的一些教學實錄進行整理,發現默讀確實能讓我們的語文課堂熠熠生輝.

一、運用默讀達成目標

默讀跟朗讀、講授等一樣,是教師達成教學目標的一種手段.在課堂中,教師如能針對文本的特點、目標的需求適時地采用默讀組織教學,會有立竿見影的效果.

案例一:人教版五年級下冊《金色的漁鉤》教學片段

師:這篇課文給我們講述了一個怎樣的故事呢?請快速默讀課文,用自己的话說說課文的主要內容.(學生靜心默讀,6分鐘左右,教室里逐渐響起孩子們自由練說主要內容的聲音)

師:下面請同學們說說課文寫了一件什么事.

生:課文寫了一位炊事員老班長照顧三個病號過草地而自己犧牲的事.

師:這么長的課文用一句話就概括出了主要內容,真不簡單.但概括主要內容并不是越簡單越好的,關鍵是要把事情講清楚.看看同學們有補充嗎?

生1:我覺得缺少了時間,應該加上“1935年秋”.

生2:他好像沒有講明白事情的起因,我覺得應該加上“受指導員的囑托”.

【評析】《金色的淦鉤》是一篇2500多字的文章,朗讀一遍需要20分鐘左右.但我們一節課只有40分鐘.對長課文的學習,默讀的優勢就顯現出来了.由于默讀省去了口耳的參和,通過視覺直達大腦中樞,大大縮短了大腦的反應時間,提高了閱讀的速度.有關研究表明,小學中高年段學生默讀速度快的孩子每分鐘可達800字左右.在本案例中,速度快的學生五六分鐘就默讀完了全文.這樣,孩子們就有充裕的時間練說課文的主要內容了.從交流效果來看,多數孩子都是有自己的思考的.可以說,這個環節教學的成功是因為默讀大顯了身手.

二、指導默讀培養能力

默讀是小語教學的目的之一.語文課堂不僅要幫助孩子獲取語文知識,更要培養孩子的語文能力,讀是一項很重要的語文能力.關于“讀”,我的導師——特級教師章師亞經常教誨:朗讀既是手段,也是目的;默讀也如此.因此,課堂中除了運用默讀達成一定的教學目標外,更應注重孩子默讀能力本身的訓練和培養.

案例二:人教版四年級下冊《小英雄雨來》教學片段

師:同學們,這篇文章和我們之前學過的所有文章比有一個特點,你們發現嗎?

生:(異口同聲)長——(師生數一數,共有11頁)

師:那我們有哪些方法可以讀完它呢?

生:用朗讀.

師:估計這節課不一定能讀完.(學生笑)

生:用默讀.

師:對,這也是一種讀書的方法.還記得什么是默讀嗎?

生:不發出聲音的讀.

師:是的,“默”就是不出聲的意思.但要想讀得快除了不出聲,還得做到不動嘴唇,不用手指著讀.我們雖然不能做到“一目十行”,但最起碼要一個詞一個詞或一個短語一個短語地讀.下面,我們來比賽,看誰最快把這篇課文默讀完.(學生躍躍欲試)

師:預備,開始——

(學生紛紛開始默讀.教師巡視提醒動唇、指讀的孩子,要改掉默讀的陋習)

【評析】任何一種技能的形成都需要方法,默讀也是如此.本案例的教學很顯然是指向默讀方法指導的.為達成課標的要求,人教版教材從二年級下冊起就安排了默讀的訓練.作为小學第二學段的學生,默讀時做到不出聲已不難,但普遍存在兩個毛病:一是一邊默讀一邊動嘴唇,二是一邊默讀一邊用手指.這說明這些孩子在默讀時還是一個字一個字地看.這大概是2011版語文新課標將不出聲、不指讀的要求由第一學段挪到第二學段的原因吧!這兩個毛病的存在直接影響孩子的默讀速度.本案例的教學就是一個以課文為材料,以提升默讀速度為目的,以幫助學生糾正動唇、指讀毛病為關鍵點的默讀訓練.在教學中,教師不但指出默讀時不要動唇、不要指讀,還教給學生克服這些毛病的方法:至少以詞為單位看.同時,教師還不忘在學生練習時適時提醒.而比賽的介入又很好地激發了學生默讀的熱情.

案例三:人教版四年級下冊《魚游到了紙上》教學片段

師:從剛才畫魚的句子我們可以看出,聾啞青年的魚畫得栩栩如生,就像活魚游到了紙上.那他為什么能畫得這么好呢?接下来,我們就一起去發現青年成功的秘訣.請默讀課文,將對你有啟發的句子畫出来,圈出重點詞,并把你的思考寫在句子旁邊.

(學生面對教師的要求有點茫然)

師:這叫做圈畫批注.其實,這是我們的老祖宗留下的讀書方法——“不動筆墨不讀書”.默讀時把自己的想法、感受等寫在旁邊,收獲會更大.怎么圈畫批注呢?請看投影.

(教師以“為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家”這句話為例,向學生演示如何圈畫批注:圈“每個星期天”,注“堅持不懈”;圈“一整天”,注“多么勤奮”;圈“忘了等忘了”,注“看魚看得真投入”.學生生默讀課文,圈畫批注.教師作巡視指導.5分鐘后交流)

默讀論文參考資料:

結論:默讀需要逆襲為關于本文可作為相關專業默讀論文寫作研究的大學碩士與本科畢業論文默讀priest講的什么論文開題報告范文和職稱論文參考文獻資料。

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